Vysvětlujeme, co je holistický a jak tato metoda studia vzniká. Také, jak se ve vzdělávání rozvíjí celostnost.
Co je holistika?
Ke studiu systémy Toho, co tvoří svět, lze dosáhnout několika způsoby. Metodologický a epistemologický postoj nazývaný holistický postuluje, že cesta k tomu by měla být tak, že se za objekt zkoumání systému vezme celek, a nikoli pouze jeho součásti.
Slovo holismus pochází z řeckého slova (já) Co to znamená celý, celý, celý. Podle tohoto metoda Studium by mělo brát fyzické, biologické, ekonomické, mentální, jazykové, sociální systémy atd. jako celky a analyzovat celek spolu s charakteristikami systému a netýkat se pouze částí.
Holistika považuje každý systém za celek, ve kterém jsou integrovány jeho části. Studium každé z částí celku nemůže vysvětlit, jak systém funguje v globálním měřítku. Systém je mnohem víc než pouhý součet částí, proto tato metoda studia považuje za důležitou synergii částí a ne jejich individualitu.
Na rozdíl od holistického (resp filozofie holist) je redukcionismus, který tvrdí, že systém lze vysvětlit a studovat z částí, které jej tvoří. Z hlediska společenské vědy, je také proti holistickému individualismus metodologický, který upřednostňuje subjektivní výklad (každého jednotlivce) sociálních faktů, zatímco holistický klade důraz na chování jednotlivce vycházející ze sociální matrice, ve které žije.
Jak vzniká holistický?
Od začátku Dějiny člověk, starověký člověk věděl o vztahu, který měl všechno kolem sebe. Dozvěděl se o spojení mezi Příroda všichni, muž sám i on společenství.
Byl to Aristoteles, kdo shrnul obecný princip holistické filozofie tím, že napsal o metafyzika (což přesahuje fyziku). Shrnul jsem to celek je větší než součet jeho částí. s počasí převládalo fragmentární studium věcí.
Holismus vymyslel v roce 1926 Jean Christian Smuts, pro koho holismus je tendence v přírodě a prostřednictvím kreativní evoluce budovat systémy (cely), které jsou v mnoha ohledech lepší a složitější než součet jejich částí.. Východní neologismus vysvětluje části systému z celku.
Biolog z počátku dvacátého století, Ludwing Von Bertalanffy, definuje, co je systém, ve své Obecné teorii systémů jako soubor prvků, které spolu souvisí uspořádaným způsobem, přispívají k určitému objektu. Vše, co nás obklopuje, je nějakým způsobem spojeno s jinými předměty.
Holistika ve vzdělávání
Změna ve způsobu vidění světa měla svůj vliv na vzdělání formální ve školách, které mívaly a Pohled fragmentární přenos obsahu svým studentům. Způsob uvažování o světě jako celku vyvolal změnu ve způsobu, jakým se uvažuje o vzdělávání. Všichni se neustále učíme o všem je jedním z nových postulátů tohoto způsobu vidění světa. To je generováno ze znalostních vztahů, které provádíme v rámci naší společnosti život.
The znalost Předchozí jsou spojeny s novými znalostmi generujícími systém. Znalosti, které získáváme, nejsou lineární ani řetězové data. Pravdou je, že myslel tvoří komplexní síť neomezených kombinací, které tvoří systém. Na druhou stranu holistika zohledňuje zkušenosti každého žáka a neusiluje o hromadění znalostí bez propojení s vlastním světem žáka, naopak usiluje o integraci života, znalostí a sebepoznání.
The učení se Jde o skupinovou a solidární aktivitu mezi studenty a učitelé. Všichni členové třídy se učí jeden od druhého. Student není pouhým divákem, ale i aktérem vlastního učení. Vzdělání je nezbytné pro rozvoj společnost a z lidstvo. Vzdělávání je třeba posuzovat jako celek a nikoli jako pouhý souhrn částí, v nichž žák pasivně přijímá izolované poznatky. Znalosti tvoří celek.
Stejně tak nelze vzdělávání izolovat od světa každého studenta a pomineme-li předmět a jeho zkušenosti, protože každý má jiný způsob učení. Účelem vzdělávání by mělo být, aby student dosáhl této sítě znalostí na základě toho, co již zná.